知识与实际生活的古诗有哪些

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.

意思：从书本上得到的知识终归是浅薄的,未能理解知识的真谛,要真正理解书中的深刻道理,必须亲身去躬行实践.

出自：《冬夜读书示子聿》 年代：宋 作者：陆游 体裁：七绝

古人学问无遗力,少壮工夫老始成.纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.

这是陆游的一首教子诗，名字叫《冬夜读书示子律》 ，作于宁宗庄元五年（公元1199年）底 。诗人就知识的获取
，从两方面谈了自己的看法：一是要花气力，一是“要躬行”
。诗中表达的思想不仅是冬夜读书的体会 ，更是诗人勤奋学习的经验总结。

诗的前两句，从古人的经验谈起
，其中“无遗力 ”三个字，概括了古人做学问用功程度；诗的次句 ，既道出了做学问必须坚持不懈的道理
，也强调了“少壮功夫
”的重要 。告诫儿子在年轻时抓紧大好时光努力学习，莫让年华付水流 ，只有重视了“少壮功夫”
，将来才会有所成就。

诗的后两句则是从书本知识与实践的关系着笔，强调从书本上得来的知识比较浅薄 ，要经过亲身实践才能变成自己的东西
。“要躬行 ”至少有这样两层意思：一是学习过程中“要躬行”
，在学习过程中的动脑 、动手
、动嘴就是学生的一种“躬行
”。我们现在不是提倡“启发式”和调动学生学习的主动性吗？让学生在课堂上提问、讨论 、练习，就是学生的一种实践活动 。物理、化学
、生物等课程没有学生的“躬行 ”参与 ，就几乎无法进行
，即使古人学习内容以文史为主，学习过程也有一个“躬行
”问题 ，学了文章诗篇要背诵，是一种“躬行”
，不是有“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟 ”的古训吗？懂得了文章的起承转合 ，还要自己练笔写作
，否则，先生讲得再多再妙 ，学生的文章还是做不好的
。二是获取知识后还要“躬行
”。这个“躬行”就是社会实践
，要通过社会实践去检验已学的知识，要通过社会实践把书本知识化为己有 ，为己所用
，还要通过社会实践去巩固、深化已学的知识 。

数学与生活:数学在生活中的例子

地理学是研究地理环境及人类活动与地理环境关系的一门学科
。人们的衣 、食
、住、行都与地理知识有着密切的联系。服饰的材料 、样式
、饮食习惯和方式，住房的式样与特点等 ，都与地理有着千丝万缕的关系 。

一、服饰与地理

1 、人类服饰的材料与地理环境有密切的关系
。远古时代
，人类生活在森林里，披挂的树叶
、兽皮就成为衣服。后来 ，人类慢慢懂得了以植物纤维与动物皮毛为原料，纺织各种布匹
，出现了原始的服装 。丝、麻 、棉就是人类利用最早的纤维材料
。我们的祖先早就在黄河流域与长江流域养蚕织绸了。但由于北方环境恶化
、气候变得干燥，蚕丝的生产逐渐向南方移动 。如浙江的杭嘉湖地区、广东的珠江三角洲地区都是我国重要的蚕丝产地。

2 、服饰的样式与地域特征有关
。不同的地区 ，气候条件不同
，风俗习惯也不同，其服饰的式样也各不相同。例如 ，在炎热干旱的阿拉伯地区
，人们喜欢穿白色而宽松的长袍；在北方寒冷地区，尤其是冬季 ，人们喜欢深色的皮制品服装；在气温日较差很大的雪域高原
，藏族牧民往往穿一条胳膊可以露在外面的“藏袍 ” 。

3、服饰的变化与季节更替有关
。随着春
、夏、秋 、冬四季的交替更换，人们的服饰也随着之变化。特别是四季分明的地区 ，人们一般要准备几套与季节相适应的服装 。夏季男士的短袖衬衫
、T恤
，女性的连衣裙、短裙等，春秋季节的休闲装 、羊毛衫 ，冬季的滑雪杉
、皮夹克等
。

二、饮食与地理

1 、菜肴方面。中国的菜肴在烹饪中有许多流派，其中
，影响最大的是鲁
、川、粤 、闽
、浙、苏 、湘、皖等“八大菜肴
” 。每个菜系的形成和它的悠久历史与独特的烹饪特色是分不开的，同时 ，也受到这个地区的自然环境
、气候条件、地方特产 、饮食习惯等影响
。我国的西南地区味偏辣
，江浙一带偏甜，北方菜味浓香并喜欢放葱蒜 ，而广东菜偏鲜偏淡。饮食和各地方的气候与地形等因素有关
，如西南地区较湿，尤其冬季更加阴湿 ，吃辣是为了驱寒去湿 。

2
、主食方面
。由于地域差异
，水热条件不同，农作物的种植也不同。我国北方干旱少雨 ，以种植小麦、甜菜为主；南方雨量充沛
，以种植水稻为主 。所以，形成了“北方面食为主 ，南方米饭为主”的格局。

3 、茶
、酒方面
。我国的茶叶品种繁多，如绿茶、红茶 、乌龙茶
、黄茶、白茶 、菊花茶等
，由于各地在品茶方面有较大的差异，江南一带喝绿茶居多 ，寒冷地区喝红茶偏多。喝茶受地区的影响特别大
，如气候
、地理条件、地势差异等 。酒文化在我国已有几千年的历史，制酒业的兴衰也反映了农业生产的起伏与自然灾害的程度
。由于地区气候 、地理位置不同有不同的饮酒习惯 ，酒的品种也不同
，如寒冷地区的烈性白酒、少数民族地区的米酒等。

三
、住房与地理

传统民居的样式、材料大多受当地自然条件的影响 。例如，草原上的牧民为适应游牧的需要 ，通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黄土高原的居民利用黄土直立性好的特点开凿窑洞来居住；根据降雨的特点
，北方农村以平房 、土房为主，南方以斜面瓦房为主 ，西南少数民族地区以竹楼为主
。现在
，人民生活水平逐步提高，在城里购买商品房时 ，更需要综合考虑地理因素。例如，居住区的交通
、周边的配套设施、环境质量状况 、居住区的内部环境设计
，以及房子的朝向
、采光、通风 、层高
、间隔等因素 。

四、出行与地理

人们的出行与地理环境密切相关
。在高山峡谷中，人们用峡谷的急流乘皮筏漂流；在冰天雪地的高原地区 ，人们有时坐雪撬出行；在茫茫沙海中骆驼成为“沙漠之舟 ”。无论是旅游还是出差
，都要天气与环境情况，决定出发的时间或交通方式 。如雷雨天一般不宜乘坐飞机 ，可选择乘坐火车；易发泥石流的地方
，适逢雨季，就不能到这样的地区去旅游
。外出要会阅读地图 ，通过读图迅速了解与熟悉新的环境
，从而形成正确的空间概念。

数学来源于生活，又广泛应用于生活 。数学知识与生活相联系 ，可以使学生感受到数学就在身边
，从而更积极主动去学习数学。这样既培养了学生的数学应用意识和实践能力，又让学生体验到数学的价值
。如何运用教材创造性地发挥教师的主观能动性 ，使数学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力
，是我们不断实践和探索的主题。

　1.数学知识来源于生活 。数学知识本身产生于生活之中，因此 ，教学时
，教师可结合教学内容特点，根据学生的认识规律和现有水平 ，从学生熟悉的生活情境 、感兴趣的故事
、实例、新闻等入手
，提出真实 、有思考价值的问题
。这样，不仅可使枯燥的教学内容变得生动、有趣 ，而且使学生确切体会到数学就在自己身边
，从而促进学生积极主动投入学习。例如在教学百分数意义时，会利用学生带来的牛奶和饮料提问：你是否留意“红枣汁含量≥5%
”“脂肪3%”“蛋白质2.8% ”这些内容 ，还有妈妈买给你的羊毛衫上标有“羊绒30%
、羊毛70%”
，你们知道5%、2.8% 、30%等所表示的意义吗？学生迫切想知道它们的含义，以至激起求知欲望 。

　2.在现实生活中感悟数学
。小学数学中的许多概念都是从生活中抽象出来的。因此 ，概念教学也应在生活中找到相应的例题，并引导学生从直观入手
，然后而从中抽象出来，逐步加深理解和运用 。例如在教学成反比例量的意义时 ，请每组推荐一名学生为班里购买奖品
。规定：每组拿10元去买一些本子
，钱不能有剩余，并且各组所买本子的单价不能相同 ，然后把他们买来的本子数和每本本子的价钱制成表格。

　通过此表引导学生观察
、分析、归纳出成反比例量的意义 。用生活中的实例让学生感悟到数学与生活密不可分
，使学生的探索变得生动有趣 、富有现实意义和挑战性，这样既掌握了新的知识 ，又解决了实际问题
。

　3.数学应用于生活。数学学习与生活实践的“链接与交互
”
，可以使书本知识转变为生活知识 。操作与实践是学生体会数学服务于生活最主要的手段。它既能巩固所学的知识，又能培养学生的动手操作能力和实践能力
。如在学习了米和厘米的认识以及如何进行测量后 ，让学生去测量身高
、手臂伸开的长度、自己走一步的长度
，以及黑板的长 、宽和数学课本的长
、宽等。通过这一活动加深学生对米和厘米的理解，巩固用刻度尺测量物体长度的方法 ，使学生明白学有所用 。

　运用数学知识解决生活实际问题，使数学与生活紧密结合
，帮助学生学会用数学的眼光观察生活，从而不断体验数学的价值与魅力
。

　(作者单位：江西省东乡县孝岗第一小学)

　责任编辑：廖肇银