人音版四年级上册水上的歌音乐教案

教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。我整理了水上的歌音乐教案 ，希望对你有帮助!

教材简析

歌曲《划龙船》这首民歌非常生动地表现了赛龙船的热闹场面 。歌曲采用一领众和的演唱形式，旋律刚劲有力
，音乐节奏和划船动作的节奏紧相吻合，并以男声一领众和的形式演唱 ，具有粗犷豪迈的性格特征
，因此从民歌体裁来说，它带有号子的属性。

管弦乐组曲《水上音乐》是亨德尔为英王乔治一世即位而举行的庆典所写
。它是组曲中的第六首《坚定的快板》。乐曲采用三段体(ABA) ，快板
，3/2拍 。主题A带有鲜明的号角性特点，辉煌而灿烂 ，表现了宏伟壮观的庆典场面
。

歌曲《小螺号》这是一首曲调欢快活泼的儿童歌曲。歌曲富有童趣地通过小螺号嘀嘀嘀吹抒发了少年儿童热爱生活 、热爱大自然的美好心情 。歌曲为2/4拍、羽调式
、二段体结构
。

歌曲《让我们荡起双桨》它是影片《祖国的花朵》插曲
，作于20世纪50年代中期，是一首优秀的二声部童声合唱歌曲 ，曾获1980年第二次少年歌曲评选一等奖
，至今仍传唱不衰。歌曲曲调优美抒情，娓婉动听 ，富有诗情画意，它十分形象地描绘了儿童们在洒满阳光的湖面上
，划着小船尽情游玩、愉快歌唱的情景 。

学情分析

通过学习，能够体会音乐与自然的关系；能够准确辨别演唱形式；但两声部合唱及曲调填空创作 ，有一定的难度
。

教学目标

1．聆听《水上音乐》 、《划龙船》
，演唱《小螺号》
、《让我们荡起双桨》等五首作品，感受音乐对水上的歌主题的表现 ，体验音乐与自然的交融关系。

2．学唱歌曲《小螺号》、《让我们荡起双桨》
，在演唱歌曲中体会装饰音以及波浪形旋律进行给歌曲带来的表现作用，表达我们快乐的心情 。

3.聆听安徽民歌《划龙船》 ，从演唱形式 、节奏等音乐要素中感受歌曲表现的情景
，能编创合适的节奏表演其他的劳动场面
。

4.学习并掌握旋律的进行方式波浪形进行知识，并能在音乐实践中听辨和表现。

5.聆听管弦乐《水上音乐》 ，能从旋律进行
、乐器音色等音乐要素上感受音乐富丽豪华、宏伟壮观的风格特点 。

教学重点：唱好少儿歌曲《让我们荡起双桨》 、《小螺号》。

教学难点：歌曲演唱中二声部的和谐及装饰音的运用
。

教学准备：多媒体课件

教学方法：聆听模唱与实践

课时安排：3课时

教学过程

第1课时

一
、复习第五课内容。

二、表演《小螺号》

1．情景导入：也许大家没有海边打渔人家的生活经历
，但是我们可以从影视的画面中，书本的描述中想像渔村的孩子们就地取材 ，吹奏小螺号的情景 。

2．欣赏范唱
。设问：歌曲的景是怎样描绘的，歌曲中的情是怎样表达的?

3．学唱歌曲：

(1)曲调学习第一部分：分四句学唱
，注意上滑音记号。

a.教师范唱歌曲曲调 。

b.请学生分句模唱
。

c.讲解上滑音唱法。

d.加上上滑音记号，视唱歌曲曲调 。

e.跟琴演唱这四句歌曲曲调
。

(2)曲调学习第二部分：分四句听唱法学唱。

a.教师弹奏这部分曲调 ，请学生用指挥划拍 。

b.教师范唱曲调
，学生模唱
。

c.讲解波音记号的唱法。

d.加上波音记号，视唱歌曲曲调 。

e.跟琴演唱这四句歌曲曲调。

f.跟琴完整地视唱歌曲曲调
。

(3)填上歌词唱歌。

完整地演唱歌曲 ，注意前后两个乐段的对比 。唱好上滑音及波音
，使歌曲更有风格 、特色
。

4.学习伴奏

(1)乐器记号说明。请学生利用身边的物品模仿各种乐器的音色 。

(3)请学生跟着老师的琴声伴奏
。

(4)分小组结对配伴奏。

(5)请表现好的小组展示
、评价 。

5．表演歌曲--请学生用自己喜欢的形式来表演歌曲，表现渔家儿童对生活、对自然的热爱之情
。

三 、聆听《划龙船》

1．民间风格导入。设问：农历五月初五是什么节?(端午节)在这一节日许多地方有赛龙船的民间风俗 ，你见过吗?这一节日是为了纪念哪一位爱国诗人?(屈原)

2．讨论：赛龙船时
，船上这么多人怎样才能划得动作一致、整齐?我们来实践两种形式比较一下，哪种更有利于调剂劳动者的精神和情绪 ，使动作划一? A．口令；B．演唱号子(教师范唱《划龙船》)

3．初听《划龙船》 。设问：这首歌的演唱形式有什么特征?

4.讲解：上节课讲了独唱与合唱
。这首歌是领唱与齐唱。什么叫齐唱?(许多人唱同一曲调)请看教材上的图解 。《划龙船》是一首劳动号子
，这种体裁的歌曲往往是一领众合，能统一节奏
、齐心协力参与劳动 ，提高劳动效益。

5．复听《划龙船》
。合着歌曲做划船动作，在齐唱衬词处合着音乐用打击乐器加强其气氛。注意动作的统一、整齐 。

6．分组讨论设计表演
，每组要选出一位指挥担任领唱
。

7．表演展示。各组出一位评委委员组成评委会 。合着音乐，各组同时表演 ，评委打分
。

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四年级《虎门销烟》教案分析

　在教学工作者开展教学活动前
，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是我整理的四年级语文教案《但愿人长久》 ，欢迎阅读
，希望大家能够喜欢 。

四年级语文教案《但愿人长久》1

　教学要求：

　1 、学会本课生词，其中田字格中的只识不写 ，理解由生词组成的词语
。

　2
、能正确、流利 、有感情地朗读课文
，读懂课文。

　3
、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久 ，千里共婵娟 ”的含义 。

　教学重点：

　理解“但愿人长久
，千里共婵娟”的含义
。

教学时间： 2课时

　第一课时

　一、教学目标

　1 、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写 ，理解由生词组成的词语。

　2
、能正确，流利
，有感情地朗读课文，读懂课文 。

二、教学重点难点

　理解词语及重点句的意思

　三 、教学过程

　一
、简单介绍生平 ，揭示课题。

　可让学生课前搜集一些与本文有光的资料
，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充
。

　(1)介绍苏轼

　四川人 ，北宋文学家
，唐宋八大家之一。

　苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方 ，时直中秋
，目睹别人家团聚，思念之情油然而生 ，然后他在伤感之时
，悟出真缔，于是解脱惆怅 ，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱 。

　(2)板书课题

　二、初读课文

　1 自读课文

　1)出示自读要求

　自由练读生字表上的生字

　2)划出课文中带有生字的词语

　3)力求读顺句子
，读通全文

　4) 、学生练读全文

　5)、抽读卡片

　6)读准字音

　7)理解词语

　皓月：明亮的月亮
。

　埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。

　2 范读课文

　三
、细读课文

　1 细读1-3自然段

　理解“朝庭“：密洲
”两个词语

　2 学习第二自然段

　自由读课文

　看图理解词语“皓月当空”，“万里无云 ” ，想象家人团聚
，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁
”是什么意思

　3 学习第三自然段

　苏拭为什么思念弟弟

　“手足情深”是什么意思

　“形影不离 ”呢?

　4 指导朗读

　作业布置：抄写词语

　版书设计

　心绪不宁 形影不离

　 第二课时

　一、教学要求

　1 、理解文章中含义深刻的句子

　2
、体会作者对兄弟苏辙的思念之情 ，理解但愿人长久
，千里工婵娟的含义 。

　二、教学重点难点

　理解“但愿人长久，千里工婵娟
”的含义
。

　三 、教学步骤及过程

　1
、继续细读课文

　自由读课文

　指明说说苏拭为什么要埋怨月亮

　苏拭移情于月也戏人 ，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

　自由练读

　这段后面是省略好
，他省略了什么?

　引导想象

　这个问题问的没有必要，可删去 ，因为课文已说得很完整了 。

　细读5
，6自然两段

　想到这而，他的心里似乎宽慰了许多 ，便底声吟诵起来
。

　想到这儿还想到哪儿?

　他为什么宽慰了许多?这说明了什么?人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺
，恰是世之长理，实难十全十美 ，他的宽慰
，正是他与常人不同的可贵之处。

　理解“但愿人长久，千里共蝉娟” 。但愿美好的感情常留在人们的心间 ，虽然远隔千里
，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免 ，那就不必伤悲
，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景
。

　2 、总结课文内容

　本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。

　3 、指导背颂第4-6段

　4
、直到造句

　一起……一起……出示文中样句

　示范：他们俩一起读书 ，一起玩耍

　造句可随课文教学
，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句 。

　5、作业

　板书：

　2 但愿人长久

　心绪不宁----埋怨-----宽慰

教学总结

　《但愿人长久》以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。教学本文，我注重扎实训练：

　一 、以词引意

　本文的一个重点就是理解词的意思 ，而这个意思就是课文第五自然段的内容
。如何让学生更自然
、更快地理解词意，从而加快背出呢?我采用了这样的方式：先在黑板上出示“人有悲欢离合
，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久 ，千里共婵娟! ”在熟读的基础上
，让学生从字面上理解词意，接着再浏览全文 ，从文中找
，引出第五自然段的内容 。用小黑板出示内容，让学生比较 ，比较的过程就是学生快速动脑记忆的过程
，学生发现其实意思很好记，多读几遍 ，多比较几遍
，大部分孩子就能把词意记住了
。再花点时间背诵一下，就熟练了。

　二、想象说话

　本文可供训练说话表达的地方颇多 ，比如用“一起……一起……
”造句，比如想象苏轼对弟弟的思念之情
，会说些什么?会想些什么?比如苏轼还会埋怨些什么?比如创编词，等等 。有的采用填空式激发 ，有的采用语言情境激发
，有的采用回忆讨论式激发
。学生们在王菲的《水调歌头》的音乐中，灵感得到激发 ，情感得到升华
，表达也自然顺畅许多。

　三 、拓展延伸

　在教学中，教学到第二自然段时 ，为了让学生深切感受苏轼的心绪不宁
，我和学生们一起回忆了中秋节的风俗习惯，讲了许多开心的往事 ，以此铺垫
，用自己快乐的心境和苏轼的孤独情绪相比较，从而深切感受苏轼的惆怅 。适当的拓展延伸 ，加快了学生的理解
。

　学完本文，我们一起吟诵了《水调歌头》全文
，又一起吟唱了王菲的`《水调歌头》，在音乐中 ，又一起吟诵了苏轼的其它诗词。那种氛围
，我也似乎来到了苏轼的那个年代，来到了苏轼的心境 ，感觉飘渺但很愉快 。

四年级语文教案《但愿人长久》2

　 一、教学要求：

　1
、学会本课生词
，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语
。

　2、能正确 、流利
、有感情地朗读课文 ，读懂课文。

　3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情
，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义 。

　 二 、教学重点：

　理解“但愿人长久 ，千里共婵娟 ”的含义。

　 三
、教学时间：

　2课时
。

　 第一课时：

　（一）教学目标。

　1、学会本课生词
，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语 。

　2 、能正确 ，流利，有感情地朗读课文
，读懂课文
。

　（二）教学重点难点。

　理解词语及重点句的意思 。

　（三）教学过程
。

　1
、简单介绍生平，揭示课题。

　可让学生课前搜集一些与本文有光的资料 ，包括苏轼的一些诗词
，然后老师再加以补充 。

　（1）介绍苏轼

　四川人，北宋文学家 ，唐宋八大家之一
。

　苏拭与弟苏辙情同手足
，但长期天各一方，时直中秋 ，目睹别人家团聚
，思念之情油然而生，然后他在伤感之时 ，悟出真缔
，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久 ，千里共蝉娟’的千古绝唱。

　（2）板书课题

　2、初读课文 。

　（1）自读课文

　①出示自读要求：自由练读生字表上的生字
。

　②划出课文中带有生字的词语。

　③力求读顺句子，读通全文 。

　④学生练读全文。

　⑤抽读卡片
。

　⑥读准字音。

　⑦理解词语

　a 、皓月：明亮的月亮 。

　b
、埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满
。

　（2）范读课文.

　3、细读课文。

　（1）细读1-3自然段 。

　理解“朝庭“：密洲
”两个词语

　（2）学习第二自然段

　①自由读课文
。

　②看图理解词语“皓月当空”
，“万里无云 ”，想象家人团聚 ，品尝瓜果
，观赏明月“心绪不宁”是什么意思。

　（3）学习第三自然段.

　①苏拭为什么思念弟弟 。

　②“手足情深
”是什么意思
。

　③“形影不离”呢？

　（4）指导朗读.

　（四）作业布置：

　抄写词语。

　（五）板书设计：

　心绪不宁

　形影不离

　 第二课时：

　（一）教学要求 。

　1 、理解文章中含义深刻的句子

　2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久 ，千里工婵娟的含义
。

　（二）教学重点难点。

　理解“但愿人长久
，千里工婵娟 ”的含义 。

　（三）教学步骤及过程。

　1
、继续细读课文
。

　（1）自由读课文。

　（2）指明说说苏拭为什么要埋怨月亮 。

　（3）苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆
。

　（4）自由练读.

　（5）这段后面是省略好 ，他省略了什么？

　（6）引导想象。

　（7）这个问题问的没有必要
，可删去，因为课文已说得很完整了 。

　（8）细读5 ，6自然两段
。

　（9）想到这而
，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。

　（10）想到这儿还想到哪儿？

　（11）他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合 ，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理
，实难十全十美，他的宽慰 ，正是他与常人不同的可贵之处 。

　（12）理解“但愿人长久
，千里共蝉娟
”
。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里 ，也能共同拥有这一轮明月
，既然离别难免，那就不必伤悲 ，将思念之情留在心里
，共同欣赏良宵美景。

　2、总结课文内容.

　本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过 。

　3 、指导背颂第4——6段
。

　4
、直到造句。

　（1）一起……一起……出示文中样句 。

　示范：他们俩一起读书，一起玩耍。

　（2）造句可随课文教学 ，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句
。

　5、作业。

　（四）板书设计 。

　心绪不宁

　埋怨

　重亲情

　转念

　宽慰

　通情达理

四年级语文教案《但愿人长久》3

　 一 、教学要求：

　⒈能正确
、流利、有感情地朗读课文
，并背诵课文四 、五
、六自然段
。

　⒉学会本课生字新词，重点理解和熟记下列词语：手足情深、形影不离 、屈指算来
、悲欢离合、阴晴圆缺。

　⒊从语言文字中体会苏轼对亲人的思念之情 ，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思 。

　 二 、教学重点、难点；

　⒈重点：从语言文字中体会苏轼在中秋月夜思念亲人的感情
。

　⒉难点：理解“但愿人长久
，千里共婵娟 ”的意思。

　 三
、知识准备；引导学生事先通过 网络收集有关苏轼的资料及古人表达思念亲人的诗句 。

　 [ 教学设计]

　第一教时

　 一、教学目标：

　⒈学会正确 、流利地朗读课文
。

　⒉学习本课生字新词。

　⒊初步了解课文叙述的故事内容 。

　 二
、教学过程：

　一启发学生大胆背诵唐代诗人王维写的《九月九日忆山东兄弟》，教师吟诵苏轼《明月几时有》

　明月几时有？把酒问青天
。不知天上宫阙（que） ，今夕是何年。我欲乘风归去
，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒 。起舞弄清影 ，何似在人间！转朱阁
，低绮(qi)户，照无眠。不应有恨 ，何事长向别时圆？人有悲欢离合
，月有阴晴圆缺，此时古难全
。但愿人长久 ，千里共婵娟。

　提问：谁知道这首词的作者是谁？教师适时介绍苏轼 。苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家
。他的父亲叫苏洵
，弟弟叫苏辙，也是北宋有名的文学家 ，世称“三苏
”。

　苏轼在什么情况下写下这首词的呢？我们来学习课文 。

　二教师范读课文
。

　三学生自读课文。

　要求：把生字字音读准，把课文读正确 、读流利 。学生自读
，教师巡视指导
。

　四检查学生自读效果。

　⒈读生字，要求读准字音 ，注意分清前后鼻音
、平翘舌音 。

　⒉读词语：

　⑴观赏、思念 、埋怨
、宽慰、吟诵

　⑵手足情深 、形影不离
、屈指算来、悲欢离合 、十全十美、阴晴圆缺

　⒊读课文
，师生评议
。

　四简要复述课文的主要内容。注意引导学生根据词语（1）（2）进行复述 。

　五作业：抄写词语，熟读课文。

　第二教时

　 一
、教学目标：

　⒈感受作者在中秋月夜思念亲人的感情变化过程
。

　⒉试着背诵课文4-6自然段。

　⒊解答课文重疑难之处 。

　 二、教学过程：

　一听写词语；

　心绪不宁 、埋怨
、宽慰、吟诵

　二找出上述词语所在的段落 ，读一读
，想一想：苏轼为什么“心绪不宁”？为什么“埋怨 ”？为什么“宽慰
”？

　三学习1-3自然段

　⒈指名读1-3段，思考：苏轼为什么“心绪不宁”？

　板书：心绪不宁手足情深阔别七年

　⒉指导朗读：中秋佳节 ，人们合家团圆
，心情十分愉快，朗读时要读出喜悦之情；苏轼与弟弟情同手足 ，却分别多年
，如今中秋，本来应该亲人团圆 ，他俩却天各一方，忍受思念之苦
，朗读时要表现出诗人内心的心绪不宁
。

　四学习4-6自然段。

　⒈自由读，思考讨论：苏轼为什么要埋怨月亮？

　⒉讨论 小结：苏轼看到天上的月亮这么圆 ，这么亮
，想到月圆人也应该团圆啊！可是自己却不得不和弟弟天各一方，想到这里 ，他心中不禁埋怨起月亮来 。

　板书：埋怨月圆人不圆

　⒊朗读背诵
。

　⒋苏轼转念又想到了什么
，因而他心理又宽慰了许多？

　⒌讨论 小结：词人由月亮的圆缺，想到人的悲欢离合 ，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人长久
，千里共婵娟 ”的美好祝愿 。但愿美好的感情长留人间，兄弟虽然远隔千里 ，也能共同拥有一轮明月
。

　板书；宽慰人生哲理：月有圆缺人有离合

　美好祝愿：但愿人长久千里共婵娟

　⒍师生共同吟诵第六自然段。

　五课堂练笔：苏轼虽然与弟弟天各一方
，但用自己亲手作的一首词表达了自己思念亲人的感情 。你能以苏轼的身份向弟弟表达自己的思念之情吗？

　六语文实践活动
。“思念亲人，思念故乡
”一直是诗词史上反复吟唱的主题 ，请同学们收集这一主题的诗词，举办班级朗诵会。

四年级语文教案《但愿人长久》4

　教学要求：

　1．能正确 、流利
、有感情地朗读课文
，背诵第四、五 、六自然段 。

　2．学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语
。

　3．理解文章中含义深刻的句子。

　4．体会作者对兄弟苏辙的思念之情 ，教育学生关心亲人
，关心他人，并领略皓月当空的美景 ，进行美的教育 。

教学重点：

　1．有感情地朗读课文
，背诵第四至六自然段
。

　2．联系课文内容，理解“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。

　 教学难点：

　反复吟诵 ，启发想象
，领会词的意境 。

　教学准备：多媒体课件

　 第 一 课 时

　 一
、揭题导入：

　1．师：每年农历八月十五，是我们中华民族传统的中秋佳节
。谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯？（学生畅所欲言）

　2．总结：是啊 ，“每逢佳节倍思亲 ”。距今900多年前的北宋年间
，有一位著名的文学家叫苏轼（苏东坡），他有一个弟弟叫苏辙 。小时候 ，兄弟俩一起读书，一起玩耍
，整天形影不离，真是手足情深
。长大以后 ，他们就各奔东西
，极少见面。这不，一晃又有七年没有见面了 。这天正是中秋佳节
。夜晚 ，皓月当空
，万里无云，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果 ，观赏着明月
，只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲《水调歌头》（明月几时有）就在这样的情境中创作完成了 。

　出示《水调歌头》词，教师吟诵。

　明月几时有？把酒问青天
。不知天上宫阙 ，今夕是何年。我欲乘风归去
，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒 ，起舞弄清影，何似在人间 。

　转朱阁
，低绮户，照无眠
。不应有恨 ，何事长向别时圆？人有悲欢离合
，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久 ，千里共婵娟 。

　今天我们就来学习一篇讲述《水调歌头》（明月几时有）创作经过的课文《但愿人长久》
。

　板书课题
，齐读。

二、 初读课文 。

　1.自读课文，借助拼音读准生字
。

　2.出示课后生字 ，读准字音。

　①区分下列字音：

　前鼻音：各奔东西 偏偏 隐现 阴晴圆缺 吟诵 婵娟

　后鼻音：躺 朝廷

　翘舌音：玩耍 苏轼 苏辙 婵娟

　②读谁下列多音字：

　各奔东西 屈指算来 似乎

　3.再读课文
，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号 。

　检查：

　① 朗读下列词语：

　品尝 玩耍 埋怨 观赏 但愿 宽慰

　阴晴圆缺 悲欢离合 皓月当空 心绪不宁

　手足情深 形影不离 各奔东西

　②哪些词语读懂了 ，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决
，并说说自己是怎样弄懂的）？

　4.三读课文，读通句子
。

　检查：（1）指导读好下列长句 ，注意停顿：

　只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。

　无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆 、这么亮呢？……

　（2）指名分自然段逐段朗读课文
，帮助学生正音 。

　 三
、默读课文

　说说课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来解释课题。

　介绍苏轼的词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过
。

　“但愿美好的感情常留人们心间
”

　 四、指导书写生字。

　躺：左旁最后两笔不能写错 。

　缺：指导笔顺（教师范写 ，学生书空）
。

　 五 、作业。

　1.习字册 。

　2.比一比
，再组词
。

　耍（ ） 赏（ ） 陪（ ） 偏（ ）

　要（ ） 尝（ ） 倍（ ） 遍（ ）

　 第 二 课 时

　 一、复习：

　1.读词语。

　2.读好下列长句：

　只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁 。

　无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆
、这么亮呢？……

二、导学课文
。

　第一自然段。

　1.指名朗读 。

　2.读了这一段 ，你对苏轼有何了解？

　3.齐读
。

　第二自然段。

　1.指名朗读 。

　2.出示“一年一度”
，说说词义。扩词：一年一度的（ ）

　3.出示“皓月当空 ”，说说“皓
”的意思 ，并理解“皓月当空”
。

　板书：皓月当空（自读
，说说自己最喜欢哪句话，为什么？）

　4.映示第二 、三句 ，结合指导朗读。

　第二句：读好中秋之夜“皓月当空
，万里无云 ”的美景 。

　第三句：读出人们“品尝着瓜果，观赏着明月
”的团聚喜悦之情及苏轼的“心绪不宁”
。

　板书：思念

　过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁 ”呢？

　第三自然段。

　1．默读 ，体会兄弟情深 。

　2.议一议：读了这段，你体会到什么？

　3.从什么地方可以看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深
”呢？

　画出有关句子
。

　出示“形影不离”
，补充几个近义词：朝夕相处 如影随形

　板书：形影不离

　出示：“各奔东西 ”，说说词义。

　动作演示 ，请学生用课文中的一个词描述教师的动作（掰着手指头计算数目--“屈指算来
”） 。

　4.对比朗读领悟：

　如今屈指算来
，分别已经有七个年头了
。

　如今屈指算来，分别又有七个年头了。

　5.指导朗读第三自然段 ，读出苏轼思念弟弟的急切心情：

　指名朗读
，引读，齐读 。

　第四自然段
。

　1．自由朗读。

　2．讨论：中秋佳节 ，人们都在欢欢喜喜地观赏明月
，苏

　轼为什么会埋怨明月呢？

　板书：埋怨

　映示并朗读：“无情的明月啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆
、这么亮呢？此时此刻 ，苏轼的心情怎样？

　3．小结：苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠
，因久别的亲

　人不能团聚而满怀惆怅，于是竟埋怨起中秋圆月 。请同学们通过朗读 ，把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。

　4．反复朗读，尝试背诵：学生自由练习背诵
，同桌互背，

　师范背 ，指名背诵
，小组比赛背诵，齐背
。

　小结：月亮渐渐西沉 ，银色的月光洒到床前
，苏轼因思念心切，竟埋怨起月亮来。

　板书：月亮西沉 床前银光

　5．延伸：出示《水调歌头》词 ，并指出：这段内容是词中“转朱阁
，低绮户，照无眠 ，不应有恨
，何事长向别时圆”的意境 。

　 三 、作业
。

　1．抄写词语。

　2．背诵第四自然段 。

　3．熟读课文，试背第五
、六自然段
。

第 三 课 时

一、复习：背诵第四自然段。

　二 、导读课文第五至六自然段 。

　第五自然段
。

　1．引读：他转念又想：世上本来就是……就像天上的月儿……哪里会……但愿……虽然……也能……。

　2.再读 ，思考：人世间的事情同天上的月亮有什么相似

　的地方呢？

　板书：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺

　指导朗读：“……哪里会十全十美呢！ ”读准反问语气 。

　板书：此事古难全

　3.指导朗读最后一句：读出苏轼祝愿离人彼此生活愉快
，

　在皓月之下共赏美景的美好希望
。

　板书：但愿人长久，千里共婵娟。

　4.齐读 。

　小结：苏轼转念想到这些 ，因此心进而似乎宽慰了许多。

　板书：转念 宽慰

　第六自然段
。

　1．齐读。

　2.出示：人有悲欢离合
，月有阴晴圆缺，此事古难全 。

　但愿人长久 ，千里共婵娟
。

　从上文找出解释这几句词的意思的话
，对照着读一读。

　说说下列词语的意思：此事 婵娟

　齐读词，并背诵 。

三
、指导背诵第五、六自然段
。

　互背 ，引背
，小组比赛背，指名背。

　 四 、练习 。

　1．写出意思相反的词
。

　悲（ ） 离（ ） 阴（ ） 圆（ ）

　美（ ） 亮（ ） 远（ ） 留（ ）

　2.根据课文内容填空。

　苏轼埋怨月亮是因为它在（ ）时候变得这么（ ） ，这么（ ）；但他想到世上本来就是（ ）
，就像天上的月亮（ ）一样，他祝愿（ ）常留人们心间 ，这样虽然（ ），也能共同拥有（ ） 。

　3.课外阅读：《水调歌头》（明月几时有）
。

　水 调 歌 头

　明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙
，今夕是何年 。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇 ，高处不胜寒
，起舞弄清影，何似在人间。

　转朱阁 ，低绮户
，照无眠
。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合 ，月有阴晴圆缺
，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟 。

　板书设计：

　2
、但愿人长久

　心绪不宁----埋怨-----宽慰：

　但愿人长久 ，千里共婵娟

四年级语文上册《飞向月球》教案

　导读：毒品就像洪水猛兽
，摧残着人的身体，腐蚀着人的精神 ，全世界的人们应该联合起来，齐心协力铲除毒品
，还世界一份幸福和安宁，让我们的生活到处充满欢声笑语! 下面是我分享的精彩教案 ，希望能给大家带来帮助!

　一、教学目标：

　1. 学会本课生字
，理解由生字组成的词语，注意积累词汇
。

　2. 欣赏词句 ，用“先……再……然后”表示顺序的词语写一段表示动作的话。

　3. 认识虎门硝烟的伟大意义
，培养学生爱祖国，拒外侮的精神 。

　4. 能正确流利有感情地朗读课文 ，复述课文
。

　二 、教学重、难点 ：

　1. 理解由生字组成的词语。

　2. 能正确
、流利、有感情地朗读课文 。

　3.认识虎门销烟的伟大意义
，培养学生爱祖国 、拒外侮的精神
。

　三
、教学评价设计：

　1. 学会本课生字及有关词语，理解词语意思。

　2.理解课文内容 。

　3.能正确、流利 、有感情地朗读课文
。

　4.能用“先……再……然后……
”表示顺序的词语写一段表示动作的话。

　5.认识虎门销烟的伟大意义 ，培养学生爱祖国
、拒外侮的精神 。

　四、教与学的准备：

　学生：

　1.观看《鸦片战争》

　2.要求学生自己阅读《上下五千年》中的相关故事
，了解历史。

　3.完成预习单
。(见后附件1)

　教师：

　1.相关影音 、资料;

　2.小黑板

　3.投影 多媒体课件

　五
、教学课时：2课时

　六、教学设计：

　第一课时

　 环节一 、整体感知——初读感知，整体把握

　1.导课

　(1)出示雕像图：这幅图上画的是谁?谁知道林则徐是什么人?他曾经做过一件什么了不起的事?

　(2)板书课题 ，解题

　明确“虎门”在广东的地位。

　“销烟 ”指销毁鸦片 。

　简介林则徐

　齐读课题

　2.借助预习单，检查预习
。

　(1)检查生字词

　①出示学生预习单
，组织学生看看写得是否正确
、规范。注意“彻
”和“寨”的写法 。“寨 ”结构要匀称，笔画要紧凑
。

　②学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

　(2)你能给课文分段吗?(按事情发展的顺序分为三段 。)

　①(第一段)时间

　②(第二段)地点、场面 ，经过

　③(第三段)结果 、伟大意义

　(3)概括文章主要内容
，说清时间、主要事情
、结果
。

　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　3. 快速阅读课文 ，用一个词说说在你脑海中呈现的虎门销烟是个怎样的事件?

　(1)值得纪念：什么样的日子才“值得纪念
”?(板书：值得纪念)

　(2)伟大壮举：理解“壮”(雄壮 、气势盛大)(板书：伟大壮举)

　(3)读读全文
，找一找哪些地方能表现“壮 ”，将这些地方画下来
、读一读 ，是不是能感悟到“虎门销烟
”是一次“伟大壮举”。

　第二课时

环节二、部分理解——精读感悟
，重点突破

　4. 学习第二段 。

　(1)你能从哪些地方体会到这一事件的“壮 ”?

　(2)销烟前
。引导学生体会这一段以销烟前场面的隆重 、壮观体现了事件之“壮
”。

　①前来观看的人多而广，“男男女女” ，“老老少少 ”
，宽阔的海滩挤得“水泄不通”;除了百姓还有文武官员
、外国商人 。

　是呀，被鸦片害得妻离子散、家破人亡的中国群众是那样兴奋。他们会说些什么?

　②仪式隆重 ，虎门寨装点得“分外壮丽
”，新搭起的礼台上“彩旗林立”;官员“身着朝服 ”
。(场面：壮观 、隆重)

　指导朗读。

　(3)销烟时：

　①交流：“群情沸腾
”
、“礼炮轰鸣”反映人民禁烟的强烈愿望
，林则徐“一声令下 ”，说明了中国人民禁烟的坚强决心 ，这些词语都写出了事件之“壮
” 。

　②指导诵读：抓住上面这些词语进行诵读
，让学生读出中国人民激昂奋发之情，读出气势 ，显示出“壮”来
。先学生试读
，再指名读，评价 ，指点
，最后齐读。

　(4)销烟后：

　①从“跳哇、叫哇 ”想到销烟大得人心 、大快人心 。

　②从“成千上万
”
、“欢呼声”想到销烟的声势撼天动地，爱国拒侮的志气、力量震惊中外
。你能把这一段读得更好吗?把欢天喜地的“壮情 ”和撼人的力量读出来。

　③他们会欢呼些什么?

　是啊 ，外国侵略者们把大量得鸦片运到中国
，危害我们的国民，骗取我们的金银 。多少人骨瘦如柴 ，多少人家徒四壁，多少人沿街乞讨
，多少人冻死街头!这一切都是害人的 鸦片造成的，都是外国侵略者犯下的滔天大罪
。现在 ，老百姓再也不受鸦片的侵害了
，这样利国利民的事，你说老百姓能不高兴吗?读。

　(5)结果

　①引导学生抓住“整整
” 、“23天”、“二百多万斤 ”朗读体会“伟大壮举”战果之大 。

　②烟渣被卷进咆哮的大海暗示着什么?想象在中国人民强大的.硝烟气势面前 ，外国侵略者垂头丧气的样子
。

　(6)经过：

　①有一群人
，他们不仅是虎门销烟的观看者，更是参与者。他们是谁?默读第三自然段 ，边读边想：是分几步销烟的?

　(第一步：撒盐巴;第二步：抛鸦片;第三步：倒石灰)

　自由读描写销烟方法的句子
，看看课文用什么词表示这三步的先后顺序，并用“先……再……然后……
”这几个词语复述工人是怎样销烟的 。

　(板书：先……再……然后……)

　指导朗读;这样的销烟方法真是简易
、独特 ，而且有效。

　②有时候我们要完成一件事
，必须分几步来做，为了表明这几步的先后顺序 ，我们可以用上“先、再 、然后”来连接
。生活中哪些事需要分三步以上来完成。

　③用上面的词练习说话 。

环节三
、回归整体——积累拓展，读写训练

　5. 总结课文

　(1)学习第6自然段

　①虎门销烟这一历史壮举离我们已有160多年
。它销去的仅仅是害人的鸦片吗?销去了加在我们身上的耻辱。同时也销出了中国人的决心 。粉碎了外国侵略者的美梦
，唤醒了沉睡中的人们，给了那些醉生梦死、意志薄弱的“烟 ”鬼一记响亮的耳光 ，他向全世界表明：中国人民是不可欺侮的!

　对!中国人民不可欺侮!齐读第6自然段
，

　②生长在新时代的我们，如果踏上虎门销烟的遗址 ，看着咆哮的大海
，想起林则徐指挥销烟的场景，仰望着林则徐的塑像 ，你想说些什么呢?(多媒体出示林则徐塑像)

　通过今天的学习
，我们还要记住这个人——林则徐;

　③小练笔：以“我站在林则徐塑像前
”为题，写一段话
。

　(2)总结：

　①毒品就像洪水猛兽 ，摧残着人的身体
，腐蚀着人的精神，全世界的人们应该联合起来 ，齐心协力铲除毒品，还世界一份幸福和安宁
，让我们的生活到处充满欢声笑语!

　②当前也有一件关于维护国家主权和尊严的事件，请同学简单谈谈(保钓)。

　6. 指导复述课文 。

　(1)简单回顾

　①记住一个日子——1839年6月3日;

　②记住一个伟大的壮举——虎门硝烟;

　告诉全世界—— 我们中国人民是不可欺侮的
。

　同时我们也激励自己—— 中国人民是不可欺侮的。

　(2)练习复述课文 。

　7.板书设计

　8 虎门销烟

　值得纪念

　伟大壮举

　先……再……然后……

语文四年级上册《师恩难忘》教案

　 教材分析

　《飞向月球》完整地记叙了宇航员第一次飞向月球并登上月球的经历 ，告诉我们月球很有开发价值
，激发人们探索宇宙奥秘的兴趣
。全文共7个自然段，可分为3段：第一段（1—4） ，写了三名宇航员乘宇宙飞船飞向月球。第二段（5—6）
，写两名宇航员登上月球 。第三段（7），写人类发现月球很有开发价值。课文以“飞向月球”为重点 ，首先交代宇航员离开地球的时间和方法
，接着写了宇宙飞船脱离地球引力产生“失重 ”现象后宇航员们工作 、吃饭和休息时的情形，最后写飞船接近月球 ，两名宇航员乘登月舱在月球上着陆
。

　 教学目标

　1．学会读本课6个生字
，认识一个多音字，会写11个生字 ，理解生字组成的词语。会用“先…再…然后…
”写一段话 。

　2．能正确
、流利、有感情地朗读课文，根据提示给课文分段
，概括段意
。

　3．凭借课文语言材料，了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展情况 ，激发热爱科学 、探索宇宙奥秘的兴趣。

　 教学重点

　读懂课文（1—4）小节
，即“飞向月球”部分，了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展情况 ，激发热爱科学
、探索宇宙奥秘的兴趣 。

　 教学准备

　字词的预习情况利用早读等时间解决
。

　 教学时数

　2课时

　 教学过程

　 第一课时

　第一课时教学过程

　一、谈话导入激发兴趣

　1．教师谈话：前阶段
，我国宇航事业中取得了一项令世人瞩目的成就，你知道是什么吗？

　2．如果杨利伟来到课堂 ，你想对他说什么
，你想问他什么问题？

　二 、网络查找加深体验

　1．教师：接下来，就让我们带着问题一起进入精彩的网络世界 ，找到杨利伟叔叔
，去揭开太空之旅的神秘面纱，领略其中的奥妙吧！你还可以约上好朋友一起查找！

　2．学生用“ɡooɡle
、百度 ”搜索器 ，输入“杨利伟太空之旅视频
”观看网上的自拍录像、和文字资料。

　3．网络中的太空之旅让你知道了什么？（学生各抒己见）

　三 、学习课文彰显个性

　1．教师：其实，早在1969年7月16日
，美国三名宇航员阿姆斯特朗、奥尔德林和柯林斯乘坐“阿波罗11号”飞船，成功飞向太空 ，并在月球上安全着陆
，迈出了人类踏上月球的第一步 。现在让我们与航天英雄一起感受那惊心动魄的一刻……（出示课文）读到喜欢的地方多读几遍
。

　2．读课文，感悟语言材料。

　3．同桌互相交流自己读课文的感受 。

　4．全班交流 ，指导朗读重点句子
。

　四
、课外拓展解决疑问

　1．教师：除了课文提供的'信息
，你还想了解人类第一次登月的哪些情况？

　2．学生提出问题，找到与自己有同样疑问的同学一起上网查找资料 ，进行整理。

　3．全班交流自己的问题与答案 。

　 第二课时

　 第二课时教学过程

　一、复习导入

　1．上节课我们学习了——飞向月球

　知道了“阿姆斯特朗 、奥尔德林和柯林斯 ”他们……

　2．今天
，老师给大家带来一个好消息，我们有机会加入“见习宇航员
”的队伍 ，愿意的同学请举手。

　3．那么
，我们进行一个简短的入队仪式，全体起立 ，“欢迎大家加入见习宇航员的队伍，我们鼓掌表示通过”
。——请坐下。

　4．现在就有一个飞行任务交给大家
，跟着课文中的三名宇航员一起——飞向月球（生读课题） 。临行前，老师有个小小的愿望 ，你们能否把旅行中有趣的经历认真地记录下来
，带回地球，跟我和客人老师一起分享？

　5．那我们准备出发吧 ，穿上价值三十万美元的宇航服
，登上“阿波罗11号 ”飞船，准备发射 ，倒计时开始
，10
、9、8 、7
、6、5 、4
、3、2 、1升空！（音乐起，学生开始自读课文 ，以自己喜欢的方式记下有趣的见闻）
。

　二
、精读体悟

　1．现在
，老师已收到部分队员发回的信号，请求飞回地球。

　2．很高兴 ，大家都顺利地完成了任务，回到了地球
，不知道你们带回了什么有趣的见闻，能否让老师和大家一起分享呢？

　学生交流：（说到哪儿讲到哪儿 ，但建议作适当引导
，避免先讲第六自然段后面的文章）

　学习第二自然段

　1．交流后出示：“感到自己的身体轻飘飘的，无法在

　座舱里站稳 ，稍一抬脚
，就会跳起三四米高 。”

　2．通过朗读表达你的体会
。

　3．那么，当你刚抬脚 ，就跳起三、四米高
，你心里害不害怕？能解释一下这是怎么回事吗？

　4．还有哪些宇航员也认为这很有趣的，请你们一起通过朗读来表达你们的体会。

　学习第三自然段

　1．交流后出示：“因为失重的缘故 ，座舱里没有上下左右和正反之分
，所以，他们可以飘在空中睡 ，也可以头朝下 、脚朝上悬着睡 。
”

　2．在空中睡觉你感觉如何呢？（轻飘飘的，自由自在）请你读出这种感觉来
。

　3．谁还愿意来轻飘飘一回的？

　4．指导朗读

　5．交流出示：“吃的‘饭’是特制的。吃的时候
，先要把食品放在塑料袋里，再灌进水 ，把食品捏成糊
，然后像挤牙膏似的把食物挤进嘴里 。如果是吃花生米一类的硬颗粒状食物，就要让它们漂浮到空中 ，然后像鱼儿觅食一样在空中捕捉
。”

　6．请你通过朗读来感受吃饭的特别。

　7．指导朗读：个读——小组读——齐读

　学习第六自然段（提前要求阅读飞向月球助读第141—143页）

　1．交流出示：“月球上没有宫殿
，也没有嫦娥和玉兔，只能看到广袤的荒原上高山耸立 ，巨石嶙峋 。 ”

　2．当你登上月球时看到高山耸立
，巨石嶙峋时，你有什么感受？

　3．指导朗读

　4．“随着太阳光线角度的变化 ，月球的表面呈现出各种奇异的色彩
，有时是灰色的，有时是棕色的 ，有时是**的。
”

　5．抓住三个“有时”来指导朗读
。

　6．“最令宇航员百看不厌的是地球，它发出耀眼的蓝色和白色的光芒
，漂浮在茫茫的宇宙中 ”

　7．景色的确太美了，棕**的陆地镶嵌在蔚蓝色的海洋中 ，还不时有几朵美丽的云彩在上面飘荡
，在月球上看地球真是太美了，真是令人——百看不厌。来 ，你来读好它
，感受一下它的美 。

　8．美吗？谁再来？我们一起来感受一下这令人百看不厌的美景
。

　师：我们都觉得这次旅行非常有趣，也看到了与众不同的景色 ，那么大家是否留意过身边的三名宇航员
，他们在干什么呢？

　1．“他们在座舱里飘来飘去，仔细地检查一个个开关 ，还不时地和地面指挥中心联络着……
”

　A．你亲眼目睹了他们工作的情形
，给你留下了怎样的印象？

　B．老师听了也非常的佩服，你能通过自己的朗读来赞一赞他们吗？

　C．指名读

　D．我们一起来赞一赞这几位工作认真的宇航员。

　2．“舱门打开了 。阿姆斯特朗小心翼翼地沿着等月舱的扶梯下来 ，在月球表面留下了深深的脚印
。”

　指导读好“小心翼翼 ”这个词语，再指导读好句子。

　3．“宇航员们在月球上采集了不少土壤和岩石标本
，拍摄了许多照片，带回了地球 。
”

　A．经科学家研究分析――接读课文至结束

　B．大家查找过资料 ，具体是哪种元素呢？

　（铝、钙
、碳、硅 、钛
、镁、钾等66种元素）

　C．这些元素就是我们地球上所缺乏的资源
，相信在不久的将来这些资源将会被充分利用起来，月球也将成为我们人类另一个家园
。

　三 、拓展

　1．各位见习宇航员 ，请问我们现在能否到月球上居住？能说说原因吗？

　2．那你想为月球成为人类的另一个家园做些什么？

　3．除了66种元素
，你还有本课相关的哪些资料推荐给大家共享？

　4．课外收集资料，以“神奇的宇宙”为题 ，写一份板报稿。

　5．听了大家的设想
，老师信心倍增，相信在大家的努力之下 ，不久的将来月球一定能成为我们人类的另一个家园
，一起努力吧！

　作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案 ，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学
、恰当的教学方法 。那么应当如何写教案呢？以下是我精心整理的语文四年级上册《师恩难忘》教案
，欢迎大家分享
。

　语文四年级上册《师恩难忘》教案 篇1

　教材分析：

　1、认识并正确 、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确
、流利、有感情地朗读课文 ，连贯地复述“我 ”开学第一课的情景 。

　2 、初读课文
，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。

　教学过程：

　一
、导入课题

　1、导入：同学们 ，在四年的学习生活中
，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象 ，回忆一下
，他为什么使你难忘？

　2 、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆
。

　二、初读课文。

　1
、自学生字词 。

　2、指名分节读课文 ，相机正音
。

　3 、说说课文主要讲了一件什么事？

　三
、理清文章条理。

　1、自由读读 。试给课文分段
。

　2 、交流分段情况。概括段意 。

　四
、略读第一段
。

　1、读一读。

　2 、想一想
，田老师给人的第一印象是什么？

　3
、说一说 。

　五、布置作业

　收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言
。

　板书设计：

　师恩难忘

　我 田老师

　描红，学古诗 编故事 ，讲 故事

　爱好文学 培养兴趣

　语文四年级上册《师恩难忘》教案 篇2

　一 、教学目标

　1.知识与技能：会写“姥
”“炊”“歇 ”“醒”等8个生字，会读“正
”“捅”“拄 ”“诲
”等4个生字。

　2.过程与方法：正确
、流利
，有感情的朗读课文，理清文章的大意和脉络 。

　3.情感态度与价值观：品味文中的语言文字 ，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　二、教学重难点

　1.重点：会写“姥”“炊 ”“歇
”“醒”等8个生字
。理清文章的大意。

　2.难点：品味语言
，体会作者对老师的敬重和感激之情 。

　三 、教学方法

　朗读法、小组讨论法
、情景设置

　四、教学过程

　1.激趣导入

　同学们，在四年的学习生活中 ，遇到过很多老师
，这些老师给你留下印象最深的是谁?回忆一下，他(她)为什么让你如此难忘?

　(思考完毕 ，指明学生回答
，然后揭示题目)下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆(板书课题)

　2.整体感知

　(1)自学生字词

　①自由读
。

　②指名读 ，大家齐读。

　(2)指名分节读课文
，纠正学生读音 。

　(3)学生通读课文，说说本文写了一件什么事
。

　(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事 ，且四年都如此。)

　3.深入研读

　(1)快速浏览课文 。想一想：田老师给人的第一印象是什么?

　(2)细读课文，课文是怎样描写田老师是怎样给我们上课的?课文第二段
，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思
。出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍 ，然后
，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。 ”

　?这首诗指哪首诗?

　k请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事?

　l田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系?

　m田老师是怎样讲故事的?

　n先理解“娓娓动听
” ，再指导用词造句 。

　(3)田老师上课爱编故事
，对“我”有什么影响?

　?理解“身临其境 ”并造句
。

　k体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我
”。

　(4)读课文第三部分

　?默读课文 ，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

　k学生找相应的句子读一读
，说一说，突出重点词“恭恭敬敬 ” 、“深深感谢”
、“终生难忘
” 。理解“十年树木 ，百年树人”的意思。

　l引导学生理解“谈起往事
，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子
。 ”(简介“刘绍棠
”。)

　(5)指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?

　①同桌讨论;

　②自由练读;

　③指读 ，相机引导 。

　(6)小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

　4.总结全文，升华认识

　(1)朗读课文
。

　(2)总结全文。

　(本文通过回忆
，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情 。)

　(3)这篇文章有什么特色?

　(本文语言朴实 ，感情真挚
，用平实的语言表达了对老师的一片深情
。)

　5.布置作业

　(1)小练笔

　写一写师生相逢会是怎样的一个动人情景，我会对田老师说些什么样的感谢的话。

　(2)实践活动：自制贺卡 ，在教师节前夕送给你现在和以前的老师
，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意 。

　语文四年级上册《师恩难忘》教案 篇3

　教学目标

　1、比鲜恫⒄确 、规范地书写本课的6个生字 ，理解由生字组成的词语
。

　2
、蹦苷确、流利 、有感情地朗读课文
，能连贯
、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

　3、迸嘌学生尊师 、爱师
、亲师的感情 。

　教学难点

　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法
。

　教学过程

　一、导入揭题

　1 、钡既耄和学们 ，在四年的学习生活中
，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下 ，他（她）为什么会让你难忘？

　2、敝该作答 。

　3
、苯姨猓合旅妫我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　板书课文标题，播放课文录音
。

　二、初读全文

　1 、弊匝生字词。

　①自由读 。

　②指读
，齐读
。

　2
、敝该分节读课文，相机正音。

　三、略读课文第一部分

　1 、倍烈欢痢

　2
、毕胍幌耄禾锢鲜Ω人的第一印象是什么？

　3、彼狄凰怠

　四 、细读课文第二部分

　1
、彼俣恋3、至7自然段 ，找田老师教学最让人佩服的地方
，并用笔画下来 。

　同桌讨论，指名汇报
。

　2 、蹦悴幌胩一回田老师的国文课吗？

　①同桌互相读给对方听。

　②指名朗读 。

　3
、毙∽檠芯浚嚎学第一天 ，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？

　4狈锤丛亩恋5自然段
，然后把这个故事复述给大家听
。说说你很快能复述出来的秘诀。

　五、美读课文第三部分

　1 、蹦读课文，想一想：哪些语句反映了“我 ”难忘田老师的教诲之恩？

　2、敝傅祭识粒涸跹读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

　①同桌讨论；

　②自由练读；

　③指读 ，相机引导 。

　3
、毙∽檠芯浚嚎挝淖詈笠桓鲎匀欢斡肟挝谋晏庥惺裁垂叵？

　六、总结全文

　1 、痹俣寥文：跟着课文录音轻声读课文
。

　2
、弊莨廴文
，说一说：田老师是一位怎样的老师？把你心中的感受用一二句话说出来。

　你还想对作家刘绍棠说一二句话吗？

　七、学习生字

　1 、背鍪旧字“娓
、姥、炊 、歇
、叨、诲
” 。

　2 、敝付痢

　3
、惫鄄熳中危想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？

　4、泵韬炝傩础

　5 、逼兰郏

　①学生互评

　看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来 ，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像
，指导他（她）再写一遍。

　②师总结，表扬红圈较多的同学
。

　八、布置作业

　1
、鼻ㄒ屏废埃涸诮坦你的老师中 ，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

　2、笔导活动：自制贺卡
，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福 ，表达对老师的敬意 。

　语文四年级上册《师恩难忘》教案 篇4

　教学目标：

　1．正确 、流利
、有感情地朗读课文
。

　2．学会本课6个生字
，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语 。会用娓娓动听和身临其境两个词语造句
。

　3．理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　教学重点：

　1．有感情地朗读课文 。

　2．通过对课文语言文字的朗读品味 ，体会作者对老师的感激和怀念之情
。

　教学时间：

　二课时。

　第一课时

　一．教学目标：

　1．正确、流利地朗读课文 。

　2．学会本课6个生字
，两条绿线内的4个字只识不写
。理解由生字组成的词语。

　3．理清文章脉络，给文章分段 。

　二．教学过程：

　（一）谈话导入新课

　同学们 ，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血
，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情
。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情 。

　（二）初读课文

　1．听课文录音
。

　2．带着是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。

　3．理解词语：姥姥

　念叨

　戛然而止

　引人入胜

　身临其境

　4．检查自学情况 。

　（1）指名读课文
。

　（2）生字词正音

　念叨

　炊烟

　茂盛

　邻近

　娓娓动听

　歇脚

　往事

　心田

　滋润

　身临其境

　（三）通读课文，整体感知课文大意

　1．学生自由读课文。

　2．说说课文写了一件什么事 。

　3．课文中哪句话概括了插图的意思
。

　（四）理清课文脉络

　1．用提取中心段的方法分层。

　课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？

　2．学生讨论分段 ，概括段意 。

　第一段（1）：我到邻近的一所乡村小学读书
。

　第二段（2~7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事
，且4年都是如此。

　第三段（8~9）：我不忘老师的教诲之恩 。

　（五）分段读课文。

　（六）布置作业
。

　语文四年级上册《师恩难忘》教案 篇5

　[教材分析]

　这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆 ，抒发了对老师的尊敬和感激之情 。全文依循行叙事后抒情的`顺序，情真意切
，塑造了一位可敬 、可亲的乡村教师形象
。课文共9人自然段，按事情发展的顺序可以分为3段。

　[教学目标]

　1
、能正确、流利 、有感情地朗读课文 。

　2
、学会本课生字 ，两条绿线内的生字只识不写
。认识一个多音字。理解由生字组成的词语 。

　3、理解课文内容
，体会作者对老师的感激和怀念之情
。

　[教学重点 、难点]

　1
、从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。

　2、理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义 。

　[课时划分]

　两课时

　[授课类型]

　讲读课

　[教学时间]

　2008年9月2 、3日

　[教学设计]

　第一课时

　[教学目标]

　1、学会本课生字 ，两条绿线内的生字只识不写
。

　2
、正确、流利地朗读课文
，理清文章条理。

　3 、能结合课文分段，概括段意 。

　[教学准备]

　挂图
、卡片若干。

　[教学过程]

　一、谈话引入新课 ，激起兴趣：

　1 、有人把老师比喻为蜡烛
、春蚕
，也有人把老师比类灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊
。今天我们就来学习第1课。（板书课题）

　2、读题 。你想知道什么呢？（作者的老师是谁？为什么难忘这位老师？这位老师是怎么上课的？……）
。

　3 、带着这些疑问请学生先自读课文。

　[设计意图：感悟 ，既是学习语文的重要目标之一
，又是学习语文的一种基本方法 。《语文课程标准》在“实施建议 ”中指出，“语文教学法要注重语言的积累
、感悟和运用
”
。又说 ，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验
，有所感悟和思考。”所以，教学本课 ，我们必须重视引导学生学会感悟
，善于感悟 。因此，提示课题后 ，大可不必径直开讲
，可引导学生自主解题，自主推测课文应该写些什么
。接着 ，让学生带着这些问题
，走向文本，寻求答案 ，从整体上把握课文的主要内容。这样
，引读导悟，由表及里 ，由浅入深，步步推进
，效果应该良好 。]

　二、检查自学：

　1 、检查生字词
。

　chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

　炊烟 念叨 感谢 姥姥 歇脚 捅了一下 戛然而止

　（1）自己读读这些一类字和二类字，你有什么收获？（这个汇报内容可以从音
、形、义等不同方面进行 ，还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么？ ”） 、

　（2）集体认读。

　2、检查朗读课文 。
、

　（1）分节朗读。

　（2）评议纠正
。

　三、初读课文
，整体感知：

　1 、生自读课文，思考：本文主要写了一件什么事？

　2
、交流。（本文主要写了作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事 ，且四年级也如此
，给作者留下了很深的印象 。）

　3、课文中哪句话概括了插图的内容？（他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍 ，然后
，编出一段故事，娓娓动听地讲起来
。）

　四 、再讲解课文 ，理清条理：

　1
、课文哪一部分是讲田老师怎样上课的？（第3~7自然段）

　2、把这部分再读一读。

　3 、小组合作讨论分段及概括段意：

　第一段（第1~2自然段）：写“我
”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况 。

　第二段（第3~7自然段）：写开学头一天
，田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事，后来每讲一课都是如此
。

　第三段（第8~9自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩 ，并终生难忘。

　五
、指导书写：

　1、复习生字词：

　（1）出示生字“娓 、姥
、炊、歇 、叨、诲 ” 。

　（2）指读
。

　（3）观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么?

　2
、重点指导“歇、诲”（注意“歇
”左部分的写法
，“诲”要注意右边的书写顺序。）

　3 、描红
、临写 。

　4、评价：

　（1）学生互评：

　看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来 ，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像
，指导他(她)再写一遍
。

　（2）老师总结，表扬红圈较多的同学。

　作业设计

　一 、先比较 ，再组词 。

　诲（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）

　悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）

　娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 胜（ ）

　尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 镜（ ） 盛（ ）

　二
、多音字组词。

　zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )

　正{ 种{

　zhènɡ( ) zhònɡ( )

　zhé( ) shǔ( )

　折{ 数{

　shé( ) shù( )

　三、填字成词
。

　身（ ）其境 引人入（ ） 终（ ）难忘

　（ ）（ ）动听 （ ）然而止 教（ ）之恩